スペシャリストの養成

昨今、教え方が大きく変わり、子どもの考えに寄り添い一緒に学ぶファシリテーターとしての教育者が求められています。また、学びを子どもに任せきりにするのではなく教員が介入するタイミングを計ることも重要です。そこで必要なのが専門知識です。たとえば理科教育の授業では学生自身がかつて学んだ科学の知識を呼び起こしたり、苦手意識を払拭したりといったことに取り組んでいます。自然の中で植物に接することが科学の体験につながるので、教室の外で自然に触れ学びを深めることもあります。

保育者の資質の一つに子どもへの高い共感性があります。例えば子どもが泣いている時、なぜ泣いているのか知りたくなります。そのような時、身体的にも心情的にも子どもの視点から世界・状況を捉え直す力が保育者には求められます。子どもの視座から状況を捉え直す力（子どもへの共感性）が向上するよう、授業では学生の皆さんをサポートしています。また、子どもの知的好奇心に共感し、子どもと一緒に学ぶことを楽しむ力も養ってほしいと願っています。それは学びの専門家としての保育者の成長につながります。大学のある地域の資源も活用し、学生の皆さんの知的好奇心が、さらに豊かに膨らむ授業を心がけています。

学生には、子どもの心を見つめることができる保育者になってほしいと考えています。子どもの行動や言動の理由を考え、気づきを記す観察と記録の手法をしっかり学ぶのはそのためです。また、研究的視点をもって保育の質の向上をめざすことも重要です。ゼミでは実際に保育の現場に出かけたり、諸外国の保育に目を向けたりといったことから課題意識を深め「子どもにとって最も良いことは何か」を追究します。物事を分析的に見つめる力、既存の方法にとらわれず新しい発想で保育を創造する力を身につけてもらいたいです。